Les résultats de l'étude réaffirment la complexité à laquelle sont confrontés les chefs ou les directions d'établissement scolaire dans un monde en constante transformation où la culture de l'instant prévaut. Pour assurer la réussite éducative des élèves, la direction est appelée à sortir des cadres habituels, à se questionner ainsi qu'à innover avec les membres de l'équipe-école selon une gestion différenciée de l'activité éducative (GDAÉ). Bien que chaque direction convienne du bienfondé du regard éducatif dans ses pratiques de gestion, elle évoque la difficulté d'y investir du temps considérant les tâches qui s'imposent à un rythme trépidant. De plus, elle se trouve plutôt isolée pour réfléchir sur ses pratiques. Dans le cadre du présent projet, il est démontré comment un modèle d'accompagnement collectif permet de soutenir l'ajustement de pratique menant à une posture réflexive et guidant une GDAÉ chez les chefs ou les directions d'établissement. Ainsi, trois concepts théoriques sont traités : la gestion différenciée de l'activité éducative, l'ajustement de pratique par une posture réflexive et le modèle d'accompagnement collectif.
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