Ce livre fait le compte-rendu d'une recherche-action menée afin de déterminer par quels moyens les enseignants de français peuvent contribuer à favoriser le transfert de connaissances grammaticales en situation d'écriture chez leurs élèves de niveau secondaire. Nous avons d'abord constaté que les élèves du secondaire réussissent mieux les accords en contexte d'exercice qu'en production écrite. Sur la base de propositions didactiques pertinentes, notamment fondées sur une approche inductive et sur l'analyse de phrases, nous avons élaboré une série de cours portant sur un type d'accord du participe passé. Dans un deuxième temps, nous l'avons mise à l'essai auprès d'élèves de troisième secondaire, puis nous en avons vérifié les effets. On conclut à l'efficacité de la séquence. En effet, le taux moyen de réussite des accords en contexte d'exercice passe de 53% à 75%, alors que, pour les textes, il est de 48% avant la série de cours contre 82% après. Les questionnaires nous portent à attribuer en partie cette augmentation au bon déroulement du processus de transfert grâce au travail effectué sur les connaissances conditionnelles.
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