Durant le stage de préparation à la vie professionnelle, de nombreux formateurs et inspecteurs ont remarqué que sous les contraintes du contexte réel de la classe,les questions du quoi enseigner? et du comment l'organiser et le planifier? sont reléguées au second plan, cédant la place à des préoccupations beaucoup plus vitales pour l'étudiant.Or, plusieurs chercheurs estiment que la maîtrise de la situation réelle passe en grande partie par une bonne planification et une bonne organisation des contenus d'enseignement. Cette étude consiste en une observation et une analyse de l'évolution des planifications pré et post actives des étudiants stagiaires en EPS ainsi que l'identification de leurs compétences didactiques. Comme toute recherche didactique, cette recherche a une fonction essentiellement sociale qui se manifeste dans son rôle de lecture de la réalité, permettant éventuellement aux décideurs de saisir les besoins des stagiaires, mais également dans son rôle de critique de quelques aspects du stage dans la mesure où en tant que force de provocation, elle devrait permettre de faire surgir quelques défaillances que les formateurs, dont nous sommes, ont pu laisser de côté.
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