Cet ouvrage se propose de comprendre les fonctionnements pédagogiques et communicationnels de deux dispositifs d''apprentissage (comment les apprenants co-construisent leur réalité collective d''apprentissage à travers leurs expériences d''apprentissage signifiantes). Cette approche compréhensive à visée exploratoire part du postulat que le sens ne se construit qu''en situation et en interaction avec le dispositif d''apprentissage, adoptant ainsi une position épistémologique issue d''une "convention constructiviste". L''émergence de modèles de lecture issus du double ancrage analytique (méthodes d''analyse de la systémique qualitative et de la sémiotique situationnelle) met également en exergue la dynamique et la logique des systèmes, les règles du jeu et le débat latent entre les acteurs en présence. Cette recherche à visée heuristique offre également une large réponse en terme méthodologique (notamment à travers la technique dialectique graduelle). Ce document représente donc un premier socle susceptible de fonder une réflexion plus empirique, tant sur les méthodes d''analyse que sur la place des technologies de l''information et de la communication dans le paysage universitaire actuel.
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