Si la précocité intellectuelle ne cautionne aucun comportement, dans le système scolaire autant que dans le cadre familial ou professionnel, son identification chez l'enfant, l'adolescent ou l'adulte permet d'organiser une stratégie éducative et pédagogique, faite de reconnaissance, de bienveillance et de tolérance, avec pour finalité la réalisation de soi, le confort mental et le bonheur de l'être. Il est important de distinguer chez les enfants et adolescents intellectuellement précoces le « ne pas pouvoir » du « ne pas vouloir ». Ils ne peuvent expliquer le pourquoi d'une réponse, ou ne ressentent pas le besoin de le faire. Écrire, dormir, manger sont souvent vécus comme une perte de temps... Le clair-obscur provient du soleil. Au risque de s'éteindre, de s'étioler et de se marginaliser ou de disparaître, les enfants, adolescents, adultes intellectuellement précoces ont besoin de pétillement et de s'émerveiller, et d'entendre que la pluie ne vient pas du ciel, mais des nuages.
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