Les pays faisant sujet de cette étude, le Maroc et la France ont connu des réformes éducatives. Les manuels scolaires ont été analysés de manière à répondre aux changements curriculaires. La présente étude a montré une différence dans les aspects quantitatif et qualitatif de l'intégration de l'environnement dans les programmes des sciences de la vie et de la terre des collèges. La dominance du style informatif dans les manuels marocains suppose la faible participation de l'apprenant dans la construction des savoirs. Ainsi l'approche par compétence, base de la conception des manuels, n'est pas reflétée dans la mise en texte du savoir par ces manuels. Par conséquent, les enseignements relatifs à l'environnement semblent pauvres en matière de problématisation qui vise l'éducation des futurs acteurs à agir avec réflexion sur l'environnement. Les manuels français, par contre, reflètent à un certain degré une problématisation des savoirs permettant à l'apprenant d'être plus productif. La présence de textes participatifs permet de traduire une conception d'une éducation plus autonome, chose primordiale dans les manuels traitant les thèmes relatifs aux enseignements de l'environnement.
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