À l''heure de la mondialisation et de l''intégration européenne, dans un monde où les flux migratoires nécessitent une adaptation des systèmes éducatifs, la question du plurilinguisme et donc de l''acquisition d''une ou plusieurs langues autres que la langue maternelle se pose de façon cruciale. À ce titre, l''étude de l''acquisition du français dans le cadre d''un enseignement bilingue français-arabe peut constituer un élément de comparaison intéressant pour la mise en place d''enseignements bi/plurilingues en Europe. Cette recherche peut apporter un éclairage intéressant sur le processus d''acquisition du français dans un contexte arabophone et déterminer les facteurs favorables à ce processus. Il apparaît ainsi que simplification, mémorisation et accès à l''écrit jouent un rôle complémentaire et déterminant. Par ailleurs, les erreurs et les autocorrections autodéclenchées d''une part, les occurrences donnée-prise d''autre part, ont été analysées et interprétées comme une activation du processus cognitif lié à l''appropriation de la langue cible. Enfin, cette étude longitudinale a permis de confirmer les liens qu''entretiennent interactions et acquisition.
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