Ces approches didactique et phénoménologqique tentent de trouver des voies de passage des savoirs aux compétences. Pour ce faire, une démarche déductive installe un dialogue entre six modèles théoriques des sciences de l'éducation, de la psychologie et du management. Parallèlement, une démarche inductive construit progressivement un modèle expérimental soutenu par un diagnostic situationnel. Ce diagnostic relève des imprévus dans l'activité de travail, qui ont été repérés préalablement par des professionnels et des étudiants en stage de professionnalisation. Nous les nommons des "flagrants délits d'ingérence". Trois concepts théoriques et philosophiques guident notre réflexion tout au long de cette double démarche. En définitive, les résultats de notre recherche évaluent les relations étroites qui existent entre les savoirs disponibles et les compétences utiles. Il en ressort un modèle situationnel transférable dans de nombreux dispositifs de formation et de prévention des risques socioprofessionnels.
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