La dyslexie développementale est définie comme étant un trouble spécifique du langage écrit qui persiste à l'âge adulte. En raison d'un manque d'outils d'évaluation du langage écrit et des habiletés cognitives associées, destinée à l'adulte, nous avons élaboré une batterie d'évaluation basée sur les modèles d'acquisition du langage écrit. Celle-ci inclut dans son évaluation les habiletés phonologiques telles que la conscience phonologique. La batterie a été administrée à 82 étudiants normo-lecteurs afin de déterminer les performances en langage écrit d'une population universitaire ainsi qu'à 9 étudiants qui ont été diagnostiqués dyslexiques durant leur enfance afin d'évaluer la validité et la sensibilité des épreuves proposées. Les résultats suggèrent que la plupart des épreuves de la batterie sont pertinentes pour confirmer ou diagnostiquer une dyslexie à l'âge adulte. Les performances des dyslexiques sont majoritairement inférieures à celles des normo-lecteurs. Ces résultats sont en accord avec la théorie phonologique car les performances des dyslexiques sont déficitaires lorsque les épreuves mettent en jeu la dimension phonologique (Ramus et al., 2003 ; Snowling, 2000).
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