L'objet de cet ouvrage consiste en un développement critique de la philosophie de l'enquête et de l'éducation de Dewey, à l'aide de la théorie de la révision. L'étude porte sur les conditions de reconstruction des réseaux épistémiques possibles dans les régimes démocratiques, en premier lieu grâce à l'école. Le thème de l'éducation est traité par le biais de la philosophie deweyenne, puis dans le pragmatisme rortyen où les conceptions en matière d'éducation sont soustraites à l'idée de méthode. Les positions de Rorty sont appréciées dans la perspective de son ralliement au libéralisme rawlsien, qui laisse prévaloir l'équilibre réfléchi comme moyen d'évaluation des principes de la justice comme équité. A l'analyse de cette méthode s'ajoute celle du raisonnement contrefactuel présent dans l'hypothèse de la position originelle et dans les questions adressées à Trotski par la Commission Dewey. Ce dernier point reprend la méthode de l'enquête et offre la possibilité d'une utilisation du raisonnement contrefactuel dans le domaine éducatif.
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