La recherche présentée dans cet ouvrage compare les pratiques d'enseignants au regard des conditions et contraintes qui pèsent sur eux. Nous nous intéressons aux contraintes institutionnelles, c'est pourquoi nous nous référons à la théorie anthropologique du didactique (Chevallard,1992), mais nous considérons aussi les contraintes liées à l'exercice même du métier d'enseignant avec la double approche en didactique des mathématiques et en ergonomie de Robert & Rogalski (2002). Notre étude se focalise sur l'enseignement de l'addition dans différentes structures scolaires primaires, à savoir les classes ordinaires, les classes spécialisées et les classes de Centres de jour. Nous postulons alors que chacune de ces structures possède des contraintes institutionnelles qui leur sont propres et qui vont influencer les organisations didactiques et mathématiques mises en place. L'objectif principal de cette étude est donc de définir si les contraintes institutionnelles ont effectivement un impact sur les pratiques et dans tel cas, définir si elles gênent, voire empêchent la survenue de l'état du système souhaité (l'introduction de l'addition) dans l'une ou l'autre des structures étudiées.
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