Ce numéro de la revue contribue à mieux comprendre les leviers et les obstacles au développement des relations entre pairs, lorsque lun dentre eux au moins est en situation de handicap, et ce aux différents âges de la vie. Cette question se révèle essentielle, car il existe un consensus dans la communauté scientifique pour souligner que les enfants présentant des spécificités, quels que soient leurs troubles,
rencontrent des difficultés majeures à participer à des interactions et/ou à les initier avec les enfants typiques et réciproquement. Les travaux portant sur linclusion des
jeunes enfants en situation de handicap montrent quils sont souvent plus isolés, ont moins damis, et ont davantage de relations avec les adultes quavec leurs pairs du même âge. Ils sont gênés pour sajuster à lautre et trouver leur place au sein du groupe denfants (Chen et al., 2019 ; Guralnick et al., 2007 ; Odom et Diamond,1998). Cette difficulté à interagir avec des pairs dune même classe dâge perdure à lâge scolaire : les travaux montrent la nécessité dappréhender les relations entre enfants selon une approche écologique prenant en considération ce quil se passe en classe, articulé aux autres sphères extra-scolaires. Lattention portée par les adultes à ces relations entre les enfants, quils soient dâge scolaire ou plus jeunes, constitue à ce titre un contexte particulièrement favorable à leur développement.
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