Tout apprentissage comporte des difficultés et nous avons opté d'étudier celles que rencontrent les apprenants en mathématiques pour in fine proposer des pistes de solutions pour l'enseignement/apprentissage des mathématiques en dioula et en français dans les écoles bilingues. En guise de solutions, il est proposé que l'enseignant se forge une représentation claire du fonctionnement de l'oral et de l'écrit en L1 d'une part et l'oral et l'écrit en L2, d'autre part, en accordant de l'importance à l'oral et à l'écrit. Il doit établir des ponts entre L1 et L2 aux différents niveaux d'organisation de la séquence de mathématiques et l'une des conditions est que l'enseignant mène son activité de sorte que l'élève, face aux savoirs, construise des métaconnaissances, aussi doit-il songer à établir un rapport entre transferts d'apprentissage et métacognition. L'apprentissage d'une langue nécessite une somme d'habiletés linguistiques ; aussi, est-il important de discerner les niveaux de compétences linguistiques et de se pencher sur leurs impacts sur les apprentissages. Ce qui demande de la part des acteurs des comportements métalinguistiques axés sur la comparaison L1-L2.
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