Depuis une dizaine d´années, l´éducation à la citoyenneté occupe une place importante dans les débats, non seulement parmi les autorités scolaires, mais également dans l´ensemble de la société. Des expressions telles que : « éducation à la citoyenneté », « éducation citoyenne », « participation citoyenne », « préoccupations citoyennes », « implication citoyenne » et bien d´autres du même type abondent et s´entrechoquent sans que pour autant tous ces termes soient clairement définis, contribuant ainsi à entretenir une certaine confusion. Quoi qu´il en soit, l´observateur attentif à ce phénomène remarquera que l´on revient souvent au rôle majeur que jouent - ou devraient jouer - l´école (et notamment l´histoire) et les lieux non formels d´éducation dans ces appels à une citoyenneté plus consciente et plus assumée, notamment chez la jeune génération. Cet ouvrage se veut un effort de compréhension de ce phénomène. Les réflexions qu´il propose se situent à la jonction d´une discipline à la fois savante et scolaire, l´histoire, et d´une visée de formation présente à l´école depuis la fondation de celle-ci, l´éducation à la citoyenneté. Ce livre résulte de l´initiative de chercheurs aux horizons et aux expertises diversifiés, dont plusieurs sont réunis autour du Groupe de recherche sur l´éducation à la citoyenneté et l´enseignement de l´histoire (GRECEH), et qui ont mené des recherches complémentaires autour de la problématique du rapport entre histoire et éducation à la citoyenneté, tant dans le cadre scolaire que dans celui des musées où se manifeste de plus en plus ce rapport. D´une part, les nouveaux programmes d´histoire issus du renouveau pédagogique prescrivent aux enseignants d´histoire qu´ils éduquent leurs élèves à la citoyenneté en s´appuyant sur une étude rigoureuse du passé. D´autre part, une nouvelle muséologie dite citoyenne est en voie de se constituer et de jouer un rôle de plus en plus important dans l´éducation des citoyens.
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