L'introduction des TIC à l'école pour améliorer la qualité des apprentissages soulève des questions dont la nécessité de voir comment les enseignants se les approprient. Des résultats d'une étude multi-cas auprès d'instituteurs qui utilisent les TIC en classe, il ressort des profils et des contextes favorables à des usages personnels, professionnels et pédagogiques des TIC. L'analyse des parcours TIC individuel montre par ailleurs que c'est par l'autoformation et la réorganisation et par des stratégies de co-formation qu'ils ont construit ces usages. Des facteurs portant le processus, il ressort qu'ils partagent des dispositions d'esprit, des croyances et des postures épistémiques et psychosociales qui les poussent à toujours aller plus loin dans les pratiques d'intégration des TIC. En permettant ainsi de mieux comprendre le processus menant un enseignant des usages personnels à des usages professionnels et pédagogiques des TIC et comment les facteurs d'influence jouent sur le processus, l'étude fournit des modèles de tracés et d'étapes d'intégration des TIC susceptibles d'être partagés et intégrés dans les référentiels de formation des enseignants aux TIC.
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