Dans le but d'améliorer le raisonnement clinique (RC) et l'autonomie des étudiants en médecine, les séances d'apprentissage du raisonnement clinique (ARC) ont été introduites dans le cursus pré doctoral, et ce en réponse aux exigences des transformations sociales, des modifications de la pratique médicale et de la responsabilité accrue des universités. Dans ce cadre s'intègre l'apprentissage du raisonnement clinique (ARC) qui est une méthode d'apprentissage qui se veut active motivante et centrée sur l'apprenant. Toutefois une évaluation objective de l'intérêt motivationnel et la typologie des stratégies d'apprentissages mobilisées au cours des séances d'apprentissage du raisonnement clinique (ARC) sont rares. Nos objectifs étaient donc, de mesurer les dimensions motivation et stratégies d'apprentissage générés par la méthode d'apprentissage ARC chez les apprenants de la DCEM 1 de la FMT moyennant le MSLQ.
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