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L'activité de lecture en classe de français a subi une évolution importante suite aux dernières réformes pédagogiques. Érigée en activité clé, son statut continue néanmoins d'être compliqué si on en fait une activité support pour d'autres activités ou objectifs, en omettant l'intérêt littéraire que revêt le texte.
Les difficultés de la séance de lecture concernent à la fois l'apprenant et l'enseignant. Lexico-sémantiques, inférentielles ou référentielles, ces difficultés compliquent la tâche de l'enseignant, déjà confronté à des classes surchargées, souvent démunies et parfois indisciplinées. Le présent essai tente d'analyser tous ces aspects et de proposer des issues et des perspectives de perfectionnement de la leçon de lecture.
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